班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是沟通学校、学生、家长的纽带和桥梁，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，做好班主任的各项工作，首先必须树立起班主任的威信。特别是随着近年来我国素质教育政策的推行，我们更多地强调尊重学生的人格与尊严，教师的传统威信进一步旁落，导致家长与学校之间、学生与老师之间出现了一些比较尖锐的矛盾，许多教师对此普遍感到非常头痛。因此，在新时期如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。本文仅从班主任自身的角度出发，对如何树立班主任的威信谈浅一些初步的看法，愿能起抛砖引玉的功效。

一、       新时期树立班主任威信的内容

威信是客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优秀品质，受到众人尊重和信赖。老师特别是班主任都希望自己能在学生的心目中树立起崇高的威信。新时期树立班主任的威信，要重点树立以下四种威信：

（一）知识威信。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。要成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。这种专业素质，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。高深渊博的知识，上课时的旁征博引、幽默风趣是老师赢得威信的重要来源。

（二）人格魅力。教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。班主任在日常工作中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、刚正不阿的人格和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。

（三）情感威信。它来源于班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。班主任在学习、生活中对学生一视同仁，会使班级更加团结，更加具有凝聚力，使学生产生信赖感；班主任谦虚和蔼和对学生真诚的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。

（四）管理威信。重要教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。一是以罚款作为加强班级管理的手段。教育的本身是塑造人的精神和灵魂，班主任对犯了错误的学生应动之以情、晓之以理。 不能动不动就请家长到学校。动不动就叫家长，学生要么极不情愿地叫来家长，要么干脆不上课；为逃避不良的心境，有的学生惧怕上学严重者离家出走。班主任应在管理工作中，不断探索科学的行之有效的管理方法，管理好自己的班级，树立起管理威信。

二、新时期班主任威信难以树立的原因

有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量，所以一个优秀的班主任总是想方设法提高自己的威信。那么，为什么那么多班主任都觉得难以树立起威信呢？我们认为，主要有以下几个方面的原因：

（一）法制意识的加强。 随着社会文明程度的发展，无论是老师还是学生以及学生家长法制意识均得到了加强。特别是《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等不是关于不能“体罚和变相体罚”学生的规定，在很大程度上束缚了教师的“手脚”。学生犯了错不能打不能骂，不能罚站，不能罚作业，不能罚劳动……，然而，对有些学生来说，说教的思想工作几乎等于白做。否则，一个电话就把你告了。有些工作多年的有经验的老班主任也犯了愁，有的甚至由于体罚学生而下岗。

（二）社会歪风的影响。 由于近年来大学生毕业就业难，助长了“读书没用”的社会歪风。加上教师工资待遇偏低，社会上出现歧视教师的社会思潮，网络上甚至把农村中小学教师当成贫困、愚昧、固执、自以为是的代名词。在这些社会歪风的影响下，教师的社会地位一落千丈，班主任的威信遭受倒巨大损害。

（三）各级领导的干涉。俗话说，婆婆多了难办事，班主任是联系学校、社会与学生的直接桥梁，那么班主任有多少“婆婆”呢？譬如学校对班集体（班主任）的考评制度，在每个学期初都会制定好的。但日常工作中，操作起来就不一样了。如每次班级交费情况、定校服的比例、保险入保率、各种代收费，特别是农村初中，一些领导要求入保率、定校服的比例等都在90%以上，否则就加以扣个人考评得分、落聘、下岗相威胁。而家长对此不认可的多。班主任生活在各级“婆婆”和学生、家长的夹缝中，在很大程度上降低了班主任在学生心目中的形象，进一步削弱了班主任的威力。

（四）主观因素的影响。班主任对于班主任工作的重视程度、自己的仪表、作风、生活习惯、对待学生的态度、对班级事务的处理方式等等均会对班主任威信的树立有所影响。例如，对两个学生打架的处理方式、对于不同平行班级之间的矛盾的处理、对于老师之间争课堂的态度、家长会对学生成绩的分析等等，班主任如果不能公正、公平、公开的处理，很容易影响自己在学生心目中的形象，降低自己的威信。

三、       新时期树立班主任威信的途径

在考虑到前面诸多因素之后，于是有人便说，既然班主任工作那么难做，还不好办，干脆不管，随他去吧，要不然，哪天不一定谁把你告了，丢了饭碗值得吗？气话归气话，面对问题作为新时期的教师，应该讲究教育机智，积极面对才是。根据本人多年的班主任工作，我总结出了以下四点经验：

（一）不断加强自我完善，增强班主任的魅力。 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。

那么班主任应具备怎样的魅力呢？我的具体做法是：

1、要有积极向上的开拓精神。我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。如学校工作计划中，有每周要查班级卫生，查作业，查出操、眼保健操，查课外活动，查班级纪律，查黑板报等内容。我就召开班干会，把学校要查的工作项目交给班干部，让他们在班内发动学生讨论，使学生有了共同的认识，各项工作分到各组认真完成，班干部带头，班主任督促。每次检查，我班都能出色地完成各项工作任务，受到全校师生的赞扬。

2、要有精益求精的学者形象。班主任应该有渊博的知识，是教学的内行，才会受到学生的拥护和爱戴。要在学生中树立班主任威信，这就要求班主任不仅要有较高的马列主义理论修养，而且应掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务，熟练掌握各学科的专业知识。我担任班主任工作多年来，一直刻苦钻研业务，精益求精地备好课，不断地吸收新理论、新知识。我这种勤奋学习，勇于进取，精益求精的精神，受到全校师生的赞扬。 

3、要有 为人师表的高尚道德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。班主任要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如果求学生不留长发，提倡穿校服，女生不戴首饰，不穿高跟鞋，首先班主任要做到衣着整洁，仪表大方。要求学生不迟到，不早退，首先班主任要早来晚走，做到出满勤。凡是《中学生守则》和《中学生行为规范》上对学生提出的要求，班主任要率先遵守，用无声的行动，代替有声的命令。只有这样的班主任在学生中才能真正树立自己的形象，才能更好地配合学校抓好班级工作。

4、要有行之有效的管理方法。管理的方法有很多，其中最被管理界认可的，是具有人道主义和富于人情味的管理理念。作为一名优秀的班主任，我们要诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，以身作则。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到"以身立教"，言传身教，成为学生的榜样。就要学会“做”学生，深入到学生中去，全面了解学生的心理特征，才能真正树立起自己的威信。班主任要及时发现并消除主观因素（如家庭对情绪的影响）对班主任工作态度和处理问题方式的影响，要学会克制；班主任工作中，还要注意创新思维的运用。处理问题的方式方法要注意创新，要让学生感觉到，自己生活在一个充满活力和生机的集体当中。只有这样，学生才会时刻保持新鲜感，班主任的威信也就树立起来了。

（二）抓好干部队伍建设，铸造良好班风班貌。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。 他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分。

那么，如何抓好班干部队伍建设，铸造良好班风班貌呢？我在当班主任工作中总结了以下几点经验：

1、科学选拔班干部。 班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓“民主”，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡决定。

2、加强对班干部的培训。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在以前担任过班干部，但年级不同，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

3、要大胆地使用班干部。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

4、要关心班干部的成长。班干部也是学生，班主任在平时要注意对班干部成长的关心。对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用，树立他们成功的形象，让他们成为同学们学习的好榜样，共同促进班风班貌的整体发展。

（三）维护科任教师形象，促进学风整体发展。班级是一个小社会，在这个体系中，科任教师对班集体建设具有举足轻重的影响。有资料表明：一个学生是否喜欢其科任教师，直接影响他们对这门课程的学习兴趣及学习效果。而一个班级的学生是否对其科任教师产生好感，直接影响到班级的学风和班风。因此，作为班级的主要管理者，班主任能否维护好科任教师的良好形象事关重要。

那么，怎样才能维护好科任教师的良好形象呢？在当班主任工作过程中，人摸索出了以下几点较好的经验：

1、加强联系、增进了解。班主任了解任课教师的特长、优势、缺陷及工作中的困难，协助科任老师抓好教学工作。只要班级中该科目的成绩了，该科任老师自然也有了良好的形象。

2、尊重他人，甘当“配角”。班主任在任课老师面前不以领导自居，不以“真理”自居，尊重他人的人格，尊重他人的安排和选择，乐于帮助教师，为他人有效的开展工作创造条件。

3、正确引导舆论。主要表现在家长或哪些学生对某任课老师有意见时的正确处理方式，如何引导正确的集体舆论，决不能在学生或家长面前贬低或嘲讽任课老师。

（四）充分调动家长参与，促进学生健康成长。学生是在学校、家庭与社会多种教育影响下成长的，为了提高教育效益，使青少年健康地成长，应协调整合各方面的教育合力。而家庭教育在人的成长过程中起着特殊的重要作用，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。即使孩子上学了，学校教育还需要家长的积极配合，达成教育影响的一致性，共同努力将孩子培养成全面发展的人。福禄贝尔指出：“学校必须与家长取得联系，学校生活的一致，是儿童时期完善教育的首要的不可缺不少的条件。”  

总之，如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。除了班主任自身努力外，这一问题的最终彻底解决，还需要社会各界的共同努力。师德不振，师威不严，素质教育将是一句空话，整整一代中国人的教育将由此遭受贻误，我们教育工作者将成为历史的罪人。