同课异构展风采，相互交流促成长。近日，海口九中、美丽沙中学以及嘉积中学初中英语组举行了“同课异构”教研活动。海口九中杜丽琼老师、嘉积中学林惠群老师和美丽沙侨中的廖娅雯老师三名教师在嘉积中学开展同课异构。陈珠老师莅临指导，学校领导及英语学科组教师参与听课、评课活动。本次活动课题为七年级上册M7U2 “When do you use a computer?”。

课堂展示

第一节课由来自嘉积中学的林惠群老师主讲。

林老师的课堂结构完整内容丰富包含了本单元所学的所有重点内容。明确本节课学习重点，介绍电脑在生活中的使用情况。首先复习第一单元的内容，询问如何用电脑来写作业啊。从而追问学生“除了可用电脑的写作以外，还可以做别的事情吗？”达到帮学生扫除阅读障碍的目的。接下来林老师按照读前，读中和读后这三个步骤进行教学。在读前的活动中呢，林老师设计了三个接近本单元内容的问题来引入“你家有电脑吗？谁用电脑？什么时候用？”。

读中活动，林老师分为快读和细读。细读中林老师设计了两个活动。第一个活动让学生细读文本，回答文中出现的四个人物通常用电脑来做什么事情，来了解不同国家的人用电脑的情况。第二个活动深化了文本。通过阅读第一段，学生获取了Zhang Lei父亲常用电脑办公这一个信息，林老师追问学生“他们的父母是否也用电脑来工作？”并给出一些理由。最后得出结论：电脑在办公现代化中已经普遍使用，他们可以给我们的工作来带来便捷。接着阅读第二段，学生可以得知Alice在网上有位澳大利亚的朋友，林老师深入文本追问学生“他们在网上交友吗？对网上交友有什么看法？”同时引导学生，网上交友并非总是安全的，来渗透自我保护的安全意识。最后，阅读第三段，了解到Mike喜欢在周日的时候玩大量电脑游戏。林老师深化文本追问学生“他们的父母是否允许他们长时间玩电脑？”并说出理由。对文本提出的相关问题都很贴近学生的日常生活，林老师引导学生对待电脑和网络的正确态度。

读后活动，林老师设计两个教学活动。第一个活动让学生复述文本。用第一人称复述Zhang Lei的信息，然后转换人称复述Mike和Alice的信息，这让学生更好的掌握一般现在时的运用。第二个是调查活动，让学生了解同学们使用电脑的情况，通过合作学习让学生更好的实践语言运用能力。林老师在本节课还设置两个评价，一个是同伴互评，一个是自我评价，落实了“教学评一体”的教学。通过评价更好的了解学生掌握的情况，及时查漏补缺。

第二节课由来自美丽沙侨中的廖娅雯老师主讲。

廖老师的课程设计思路清晰，教学贴近学生的生活实际。电脑作为现代科学的发展，已经是学生的一个比较熟悉的话题。廖老师选择学生们上网课的一个图片进行导入。读前的活动中，廖老师除了上网课以外，设置一个问题“我们还能够用电脑来做一些什么？”，引出了一些本节课一些相关的一些短语。廖老师让学生对文章主旨大意进行猜测，通过引出文章中的三个人物的图片，让学生们来进行一个猜测。猜测结束之后，给出了几个选项来进行一个主旨大意的快速阅读。在设置主旨大意这几个选项的时候，廖老师主要让学生关注“不同的人在电脑方面做了不同的事情”。

读中活动，廖老师进行细节的处理，用思维导图的形式进行一个呈现。主要让学生们从人物，使用电脑的时间和地点，以及他们使用电脑做什么。通过整体的一个阅读形式让学生进行一些细节的处理，并且进行转述。思维导图一直运用到读后的活动进行一些思考，通过对比他们用电脑做的事情，目的是什么，不同的层面让学生进行对比，让学生们能够感知到“通过在电脑中进行不同的活动到底是有一些好的影响还是有一些不好的影响”，以此来引入到Mike的部分“妈妈不喜欢他打很多游戏”。廖老师接下来进行一个讨论，进行角色扮演，最终引出电脑的一些不好的方面。廖老师最后达到一个深入的思考，希望学生们能够在对比好的和不好的方面，能够理解如何能够正确的、恰当的使用电脑，以及达到主题意义“如何使用电脑能够对我们的生活产生更好、更便利的影响”。

本次活动的第三节课由来自海口九中的杜丽琼老师主讲。

杜老师课堂驾驭能力突出，表现力强，情境设计贴近主题，设计活动形式多样，有全班活动、师生互动、小组活动等，在活动中突破难点、在活动中发展能力。杜老师首先从题目进行一个解读，明确在教学过程中就是要让学生用在恰当的时间，恰当的地点，用电脑做正确的事情。杜老师的导入从复习入手，问学生除了做作业还能够做什么，进行一个思维的发散。

读中活动，杜老师设置了两个活动。一个是主旨大意和一个细节阅读。杜老师比较注重就是让学生怎么去做，进行思维的启发。在第一个阅读的时候，让学生如何更快更准确的去回答问题，杜老师给学生一些阅读技巧。在读的过程当中杜老师再进行一些细节的处理，“Zhang Lei爸爸用电脑做什么？Zhang Lei用电脑做什么？以及Mike那样做妈妈为什么不开心？。杜老师让学生进行一个身份的转移。作为家长更多的担心互联网中游戏对学生的不良影响。最焦虑的不是学生自己，是学生的父母。杜老师让学生进行身份转换“作为Mike的父母的话，你该怎么去说？”让学生去换个角度，设身处地的为父母想一想。如果自己的孩子是玩太多电脑游戏，他该怎么去做？杜老师进行第三步的阅读，让学生将零碎的知识给整理出来，根据表格给复述出来，属于学生习得后的一个分析整理提升过程。

读后活动杜老师设计了调查活动，学生关注同学之间谁都在用电脑？用电脑来干什么？了解学生使用电脑的情况。最后杜老师对电脑的使用进行评价，电脑很有用，但是我们应该要正确使用。

教学评课

由海口九中初一年级英语组、嘉积中学代表团和美丽沙侨中代表团进行教学点评。先后由美丽沙侨中的韩江燕老师和郑健怡老师、海口九中朱彬彬老师、教研员陈珠老师、嘉积中学符月老师和校长石国亮，等多位优秀教师对此课程进行总结点评。

林惠群老师循序渐进、张弛有度、充满乐趣。本课知识贴近生活实际，教师善于利用身边的生活素材，引导学生活用知识，在不断习得和使用语言的过程中将知识内化，为学生自我获取知识创造了有利条件。

廖娅雯老师主线清晰，特别有亲和力，精心设计的教学情境，成功地突破了教学难点。本课设计由易到难、层层递进。廖老师也善于激发学生的学习兴趣，课堂洋溢着自主、和谐、积极的学习氛围。

杜丽琼老师充分培养了学生英语学习核心素养的学习能力素养。师生互动关注学生的思维的品质的形成和学生在课堂的生存。为学生学习搭建支架，引导学生回答，杜老师在最后总结，对学生进行思维的训练和思维的拔高。

同一个课题，不同的切入点，不同的建构模式，不同的教学方法与手段，达成了相同的教学目标。三位老师教学设计的理念是单元整合的一个理念。教材分析这一部分，都有说到主旨是什么？主题是什么？活动中渗透主题。三位老师都体现了让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的一个理念。三位老师对课文内容进行了各具特色的分析和处理，也呈现出了不同的教学风格。她们执教的公开课，课堂精彩纷呈，课堂气氛热烈充分，学生和老师之间的默契，激起了思维的火花，让在场的老师们都感受到了“同课异构”的魅力。

编辑：林淑怡

审核：黄白云