如画苏州，黛瓦飞檐护碧水，细雨垂柳系画船，这里自古乃红尘富贵风流之地，也是文化荟萃之圣地，清朝著名作家钱泳在《履园丛话》中说：“清代鼎甲之盛，莫盛于苏州一府，而状元尤多于榜、探”。而今，我们随海南省教育研究培训院李洪山副院长、符明主任、各市县教研室主任及专家库成员一行31人揣着学习热情踏上了这文化圣地取经。

这里的每一场报告都是一次水巷小桥、城市山林的醉江南深度游，每一所名校的探访都有“那人却在灯火阑珊处”的心境，盘点八大景致如下：

1.《构建质量监测体制提升质量监测价值》罗强主任苏州市教育质量中心

2.《学科工具研发》宋一丹苏州市教育质量中心

3.《数学工具研发》沈健苏州市教育质量中心

4.《苏州监测工具背景介绍—语文》李琴苏州姑苏区教师发展中心

5.《苏州监测工具背景介绍—科学》孙苹

6.《科学规范实施监测 有效运用监测结果 推进相城教育新提升》缪芙蓉局长相城教育局

7.《相城区春申中学学业质量监测结果应用交流》刘明校长 苏州市相城区春申中学

8. 《引导学生对同伴进行正面评价 提升学生自尊水平的实践研究》毛家英校长苏州市相城区望亭小学

我梳理了一下苏州市教育质量监测中心为我们量身订制的以上八景，其中前五景是苏州市教育质量监测中心对学业质量监测的实际操作方法，后三景是区域教育局及学校对数据分析结果的应用实践。整个学习过程好比大珠小珠落玉盘，如听仙乐耳暂明。

　 李洪山副院长在即将开启的文化之旅前给了我们三道指南：1.如何开发学科监测工具？2.如何分析解读监测数据？3.如何诊断和指导学校改进？

朝着指南，我们在一场场的精彩讲座中不断成长。

竹径通幽处 禅房花木深

学业质量监测中心的职能定位是什么？学业质量监测能做什么？学业质量监测将做什么？罗强主任围绕这三个问题用通俗化的语言深入浅出为我们解答。

学业质量监测中心的职能定位是什么——

质量监测中心相当于医院里的化验部门，它有四高定位：高境界的监测目标；高信度的监测数据；高质量的监测报告；高效能的结果应用。

学业质量检测能做什么——

1.以数为据。从经验走向实证，用数据说话，科学解释教育教学规律、现象和问题。

2.以智赋能。以先进的评价理念、专业技术助力质量提升，通过监测大数据的有效运用提升教育质量。

3.精确诊断。从 “分数”走向“因素”，从孤立走向联系，从表象走向追因，找准问题，预判预警。

4.靶向改进。激发内驱力，基于问题导向、目标导向和效能导向，通过区域、学校自我研读监测报告，多方联动，找准改进方向，开展持续自我改进。

学业质量检测将做什么——

1.构建贯通小初的义务教育学业质量监测体系。

2.构建基于标准和大数据的教育质量监测体系。

3.构建支持大数据研究的教育质量监测信息化平台。

4.构建促进监测结果深度运用的联动机制。

　　竹径通幽处 禅房花木深

为什要研发学科监测工具？宋一丹老师分别阐述了研发目的、监测对象、监测内容、监测方法和工具这四个内容，讲明了研发学科监测工具需要经历科学、严谨的研发流程：构建监测框架→编写监测题目→预试分析→工具修订→正式工具。

沈健、李琴、孙苹老师分别讲述了语文、数学、科学（泛指理科）等学科监测工具的研发和背景介绍。从 “学科核心素养 → 内容的三级维度、行为指标→ 能力维度”阐释了如何构建学科监测的框架。学科工具的研发有四个关注点：学科工具细目表的价值 →试题材料的收集→组卷磨题的要点→基于学科特性的坚持。

质量检测从客观公正科学准确方面，对教育质量进行全面系统的健康体检，让教育过程这个灰箱过程可视化，从市级指标到区级指标到学校各项指标的纵横基数对比，尤其是细化到各个学科的监测数据与相关联因素的分析，为区域决策管理提供参考，为学校各项改进工作提供依据，有力地促进教师专业发展，学生全面发展，学校科学发展。

如此研究，像是走上了弯曲幽深的小路，透着幽静迷人，深藏在花木丛中的研究成果，香气馥郁，真可谓“竹径通幽处，禅房花木深”。

　　有了精确诊断结果，各区域各学校又将怎么应用监测结果？

万籁此俱寂，但余钟磬声

苏州市相城区教育局缪芙蓉局长将本局对科学规范实施监测和有效运用监测结果的做法悉心传授：

1.优化组织机构，强化队伍建设（成立领导小组，以督导室为责任科室）；保障监测项目经费（保障质量监测经费和巡视责任督学的专项补助）；开展教育督导简讯动态报道（每月下发《教育督导简讯》在政府网站、督导网站做动态报道）。

2.考量影响成绩的相关因素，如：课程开设；条件保障；教师配备；学科教学；学校管理……

3.瞄准提升区域教育质量的切入点：将数据对比作为评价教育质量和均衡发展的标准；在全国、本省、本市、本区的坐标系中找到自己的相对位置；明白自己的优势与不足，为改进提升教育质量提供科学的依据。

4.有效运用监测结果：制定跟进式教育教学管理和学科教学改革实施方案；各校积极开展以监测结果为依据的案例研究；组织召开质量监测反馈暨结果运用推进会；评选学校上报的优秀案例研究，分层推进监测结果运用，提升监测结果运用水平，精准实施教学改进。

万籁此俱寂，但余钟磬声

苏州市相城区春申中学刘明校长和望亭小学毛家英校长分享了质量监测结果运用，学校首先在质量监测结果中对标找差，找出本校在监测结果数据落后的方面，追查影响数据的相关因素（运用问卷调查得出关联归因），依据相关因素作为课题实施研究，达到有效提升教育教学管理，优化学科教学的成效。例如望亭小学毛家英校长在对标找差中，学生的“自尊得分”一项指数与本市相比低4.88%，于是展开题为《引导学生对同伴进行正面评价 提高学生自尊水平的实践研究》的课题研究，开展了“我喜欢你，同学‘’我喜欢你，老师”为主题的德育活动，撰写喜欢故事，表达喜欢情感，使德育教育由空洞的传统说教式走向柔软的带有温度效应的育人功效，确实提升了学生的自尊心，学业质量监测指数也得以大幅度提升，人民日报特意到这所最偏的乡村小学做了实地采访及报道。

这两所学校的学业质量监测结果工作交流中，我听得最多的一句是“在运用监测结果的案例研究中，我们尝到了甜头”，这就是做学业质量监测的魅力，它可以帮助学校查找在管理或各学科教学的不足因素，督导学校弥补各项不足，本校哪项指标落后就改进哪项，做到精准改进，引领学校教育走向内涵发展。

四天赴苏学习，由海口飞往上海机场再辗转苏州足有6小时的车程，除去两天的舟车劳顿，期间的 两天的八场报告已作惜别，唯有撞击在心门的教育这口钟，仍是回荡至心腑。此情此景，正应“万籁此俱寂，但余钟磬声”！

后附一些学习图片，供各位参考。