积极培育,幸福成长 ----基于目标教学的学校课程建设研究报告

发布日期:2012年06月04日
 积极培育,幸福成长
----基于目标教学的学校课程建设研究报告
                   海口市第九中学  陈运香
题记
    学校课程是学校为了实现育人目标,有计划地施与教育对象的所有教育影响。
学校课程犹如精神营养,须丰富,健康,适体,有效。
再小的学校,再难的条件,都要努力为孩子提供完整全面的教育,不留遗憾。
  
    海口市第九中学是海口市美兰区的一所首席学校。近年来,在教育科学发展观和积极教育思想的指导下,学校以培养‘‘积极幸福”学生为目标,切实提升办学理念,深化课程改革,优化教育品质,进行了一系列课程建设的探索研究,学校展现出办学品位提升,多方面工作取得突破性进展,学生、教师、学校三发展的良好势头。现将情况和成果报告如下:
 
一、    全面分析学校现状,科学定位学校发展目标和育人目标。
    2008年,在全体师生的共同努力下,学校取得了新的发展,为学校创办50周年纪念献上了一份厚礼。2009年,学校发展进入了新的阶段。为了更好地适应社会发展需求、教育发展趋势和学校发展变化,经过全面综合分析,学校制定了新的三年发展规划,明确了海口九中在新的历史时期的发展目标和育人目标:
 
二、    尊重学校传统,丰富教育内涵,构建五个方面的积极幸福课程体系。
(一)入学课程。为了帮助来到海口九中的每一位儿童了解他们即将接触的初中教育的内容和要求,了解海口九中的校园文化,做好小学到初中的学段过渡准备,学校编写了《新九中人》读本,为一年级新生准备了新鲜丰富的入学课程。主要内容包括:
1、认校、认家、认亲
2、国家对初中生的教育要求和将要学习的主要课程。
3、海口九中的基本概况(简史、荣誉、校徽、校歌、校服、校训、校凤、学风、学子精神、校本课程、学生社团和学生课外活动品牌等)
4、海口九中的学生管理制度。
5、历届师哥师姐的学科学习成功方法宝典。
6、入学新姿训练。
7、学唱校歌。
(二)自然人的社会化课程。
    美国著名教育家杜威先生说:学校即社会。学校是学生成长和社会化的模拟园、教化园和训练园。学生未来独立于社会所必需的基础认识和能力是在学校获得的。学校教育和其他非主流教育的重要区别在于它提供了群体生活的环境,即社会模拟环境。学校在学生社会化的过程中起着重要的教化和培训作用。基于这样的认识,我们为学生提供丰富全面的隐形课程,并且努力实现“培质有形,育人无痕”。
1、文明教养课程。
    通过实行旨在养成文明行为习惯的三级量化管理办法,帮助学生人人做文明人,做有教养的人。根据初中学生思想行为不稳定,需要引导和训练的心理和行为特点,学校通过摸索和实验、对比和讨论,决定推广管理效果最为显著的量化管理办法。目前,已实现学校、年级、班级对学生管理的三级量化管理,形成了三个层面、各具特色的多种量化管理方案,并培养了一批批教师和学生管理人员,形成了成熟的管理体系。
2、社会规范课程。
     学校的集会、班会、政治学科教学、心理辅导教育工作室以及法制副校长,主要承担对学生的社会规范教育任务。我们通过专题讲座、观看视频、剖析案例、展板展示、读书征文、演讲辩论等多样化的活动,以学生参与、体验、知悟、内化成自觉行为的方式将社会规范的要求传递给学生,帮助学生做遵守社会规范的人。
3、综合发展课程。
    我国的社会发展已经进入了新的时代。这个日新月异的时代要求我们必须具备良好的综合素质,包括良好的人品修养,丰富的多层次的知识,强大渗透的整合思考能力,健康强壮的身体,以及良好的人际关系和沟通合作的技巧,才能够生活得很好。因此,学校倡导学生要积极适应社会发展的需求,对自己的生活要思考规划,并且集中精力努力实现自己的目标理想,体验奋斗的过程给我们带来的深刻幸福感受。学校向学生提出了“修身健体治学走天下”的修学目标,希望学生成为这样的人:一是修身立人,努力成为一个有修养的人;二是健体强身,坚强意志,做一个身体健康、精力充沛的人;三是严谨治学,敢于挑战学习的高度,做一个好学上进、终身学习的人;四是胸怀理想,走遍天下,做一个有所作为,对社会有所贡献的人。
    为了落实好学生综合发展课程,我们主要通过六条主线开展工作。1、“学科小先生一拖N学生互助模式”。
    这一模式来源于陶行知先生倡导的小先生制的平民教育思想。在陶行知看来,“儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化,而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广。是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。”(摘自百度百科)
    学校借鉴这一教育思想进行了“学科小先生一拖N学生互助模式”的课题研究。为了解决班额大,教师工作量超负荷,对学生个体管理帮助不透彻,学生两级分化等实际问题,我们将每个学科的优秀学生组织起来加以指导,聘请他们担任班级学科小先生,自己要保持优秀,还要想办法帮助若干需要帮助的同伴取得进步。这一研究探索取得了令人满意的效果,学生表现出前所未有的积极性、主动性,开动脑筋挤时间,想办法,忙着合作学习。学生的生间关系更加融洽,分化程度大大降低,学习成绩也进步了,合作交往能力也提高了。目前,学校有超过80%的班级和教师主动采用这一教学模式和管理模式,效果很好。
(加数据,实例)准备该课题专题总结。
2、校课。学校每周的第一节课是全校师生一起上的校课。会议内容有爱国主义教育(升国旗,优秀旗手榜样介绍),生命教育(人生必须懂得的关键词教育,分月主题进行),学校前一周工作小结和本周工作要点安排,全校师生安全疏散日常化演练。校会课程实现对学生的爱国意识、生命意识、逻辑条理意识和安全意识的形成影响。
4、“学科课外活动品牌创优活动”。以学科组备课组为单位,规划设计三个学年的学科课外活动安排,为学生提供丰富多彩的活动课程,把学生推向锻炼的展示的前台,获得学习、经历、启迪和成熟。学校每年定期举行的新年晚会、读书节、体育节、艺术节等传统的学生活动,实现对熏陶、引导学生多方面兴趣发展,培养学生多种素质的意图。
5、 科技创新活动。我校是海南省中小学科技创新示范基地,各个个学科从不同角度指导学生开展科技创新活动,通过阅读发现,思考整合,动手实践,丰富学生学科素养,锻炼学生的思维能力和动手能力。学生参与积极性高,作品丰富,成绩突出。(加具体材料)
6、专注能力训练。早操队列训练和课堂学习规范训练强化学生专注能力、公共意识和心理意志能力。
(三)学科课程。
    学科课程是学校教育的核心课程。但学科课程并非教材学习,而是学科兴趣启蒙,学科素养积累,逻辑思维能力的训练以及综合分析、应用能力的提高。学科课程的实施主要路径主要是课堂。为了能够提供给学生高优品质的学科课程影响,学校带领全体教师深化课堂教学改革,优化课堂教学品质。
    2009年初,我们在借鉴全国课改名校改革思想的基础上,结合本校的实际,提出了“三学两评”的课堂教学理念和模式,引导全体教师改进教学设计,既确保基础知识的学习,更关注学科素养和思维训练及综合分析能力培养,切实提升课堂教学品质,更好地落实学校提供给学生的学科课程。
“三学”指的是学生自学、学生展学、教师导学。
1、学生自学。学生在老师指导下利用教材及学案进行自学。这样符合学生认知规律,可以减少自学的盲目性,提高学生的自学能力。自学的时间可安排在课内或课外。建议语文、数学、英语三科利用课外时间充分自学,其他学科则安排在课内自学。学生在自学过程中,可利用网络、书籍、学科小先生、教师等资源。
2、学生展学。教师组织学生代表展学。展学的方法可以多种多样,可以是学生汇报自学情况,展示自己设计的实验及其探究结果,谈阅读感受,展示收集到的与授课内容相关的资料等。教师在此环节注意捕捉学生自学阶段没有引起足够重视的重点问题,学习不够深入的问题,学生理解中的误区,为下一个环节的展开找到抓手。
3、教师导学。老师在学生自学、展学的基础上,根据课标、教材、学情,突出重点,突破难点的过程。重在学习方法的指导,是教师个性特色的展示阶段。此环节对老师的要求比过去更高,教师课前要预设学生学习中可能出现的问题,设计重点难点的解决办法及提问方式,精讲破难,是此模式中最有效、最精彩的部分。
   “两评”指“互评”和“自评”。
   “互评”是指在自学和课堂训练阶段,学科小先生对徒弟进行的指导评价。此环节是“三学两评”教学模式中最具特色的部分,它使课堂由静变动,张弛有序,符合初中学生发育阶段烦躁、好动、精力不集中的心理、生理特点,使优秀学生有了发挥自己能力的舞台,后进生也得到切实帮助,较好地解决学生合作互助,两极分化的问题。互评也可以方法也可以贯穿在课堂教学的其他环节和活动当中,旨在发掘学生的学习资源,引导学生更多地参与到学习和讨论当中。“自评”是指学生自我反思、自我评价。
    “三学两评”的教学模式注重精讲,讲要点,讲学习方法,给学生自学、自悟的时间和机会,尊重学生的学习体验,因此,课堂是和谐的生态课堂。该教学模式最大的优势是能够使优秀学生转化为教学资源,各班级形成了以老师为源头,大师傅带小师傅的小师傅带徒弟的学习链,其作用可以使差生成绩大幅度提高,使学生的综合素质在学习过程中得到提升,师生在教学活动中还能加深友谊。
    “三学两评”有效课堂教学模式和“学科小先生一拖N”模式的运用,得到了广大师生的充分认同,教师的教学行为和教学方式有了明显的变化,学生的学习方式发生了变化,学习能力明显提高。具体体现在以下三个方面:
(1)学习效率高。学生每人都有课堂学案,学生已掌握的教师不再重复,大大提高课堂时间的利用率。
(2)师生双减负。重难点在课堂上当堂解决,除语文、数学、英语有适量的课外作业外,其他科目实现课外零作业。
(3)质量有保证。优差生结对,形成相互促进相互制约的机制,差生有小师傅当堂指点和帮助,及时扫清学习障碍,实现了教学质量的大面积提高。
(四) 校本课程。
    经过九中师生多年的努力,学校发展得到了社会的广泛认可。学生生源充足,基础较好。根据这一实际变化,学校提出,在开足开齐海南省义务教育初中课程的基础上,对学生学习的学科课程进行拓展补充,以适应学生发展需要。补充的方向为拓展提高学习内容和要求,提升学生学习品位。
   1、编写学科补充教材。各学科依据《国家义务教育课程纲要》和《海南省义务教育课程实施办法》,把握编写原则,根据学生学力情况以及教师研究能力和领域情况,组织编写各学科的校本补充教材。目前,语文、英语、物理、化学、政治、音乐、体育、美术等学科都完成了第一期的教材编写,正在试用修改当中。特别是英语的《Living on the International Tourism Island 生活在国际旅游岛上》第一册《Our Island我们的海岛》,第二册《Our life我们的生活》,《物理》,《一起唱名曲》,《一起品名画》等受到了专家们的好评。语文和数学学科还选用了全国推荐的实验教材读物,对学力较强的学生提出的相应的学习要求,确保优生更优,普生进步有榜样。
   2、编写学案。为了配合课堂教学的深入改革,提高课堂教学效益,学校组织优秀教师根据教学需要编写学生学案,保证学生课前、课中和课后的学习过程到位。老师们的积极性非常高,编写工作也积累了一定的经验。目前,初中三个年级所有统考学科的“三学两评学案”已全部完稿,正在试用和修编当中。
(五) 评价课程。
    评价对学生的激励影响不容忽视。学校在深化课堂教学改革的同时,对学生的发展评价也进行了深刻的思考。为了帮助学生建立积极幸福的精神环境,打破原来单一的评价模式,学校提出了新的评价模式。
1、性别模式。在男女生性格趋同性越来越强的今天,必须有意识地加强对学生的性别教育。学校倡导男生朝“阳光阳刚,      ”方向发展;女生则应“好学上进,活泼文雅,秀外慧中”。学校将以此课题,开展一系列的性别主题教育,引导学生悦纳自我,学会积极评价不同性别的自我,增强性别自信,积极生活。
2、开展荣誉激励成长评价。在积极教育思想的指导下,学校希望每个孩子都建立积极争取的心理环境。以方面要把荣誉的获取难度适当降低,项目适当增加,申请的途径和推荐的途径增多,来为学生敢于争取创造条件。比如,学校为每个学生设计了一本《我的美好初中》荣誉纪念册,增设了自学奖章,展学奖章,读书榜样奖章,品质奖章等。尤其是品质奖章,要求教师和学生干部要用心关注那些性格不够活跃,表现欲不是很强的学生,发现他们的优秀品质,发给品质奖章给与鼓励。使不同的学生都能发现自己自身的优势,强化这些优势,使它们成为稳定巩固成为自己性格的优点,成为以后立足和竞争的优势力量。
三、    学校课程实施的原则和方法。
    我校课程实施的原则是:以生为本,全面关注,协调实施,和谐发展。
    课程实施方法是:双主体法和学生自治。即教师是主体,主要负责课程的设计安排,功夫和平台在课堂外;学生是主体,课程的感受者、体验者、学习者、收获者,是课程学习时间和空间的拥有者。课程内容设计必须以了解学生的前存知识和潜在能力空间为基础,找准学生的最近发展区。实施过程应充分鼓励学生参与、展示、互评,激发学生的学习热情,达到启蒙兴趣,丰富知识,和谐发展的目的。在管理方法上,努力实现在教师关注指导的学生自治,为学生综合运用知识和能力培养提供全部可能的空间。
四、课程实施的效果。
五、重视对教师的培训以保证课程体系的实施。      
    课程实施的决定性因素是教师。有了科学的课程体系规划,关键在教师的实施能力。学校新的课程体系对教师素质能力提出了新而高的要求。为了帮助教师尽快跟进学校课程发展的步伐,学校非常重视教师培训。我们主要从以下几个方面加强对教师的校本培训:
1、教育教学理念的提升。首先,校长要充分掌握现代学校管理的理念和方法,了解社会发展和教育发展的新趋势,准确定位学校发展的方向和目标,并通过有效的宣传沟通帮助教师认识到进行教育教学改革的必要性。早认识早进步,走在同行的前面,主动发展,共享发展带来的荣誉和幸福。
2、明确改革任务。我们的主要改革任务是改进课堂教学模式,提升课堂教学品质,以此带动全校教育品质的提升。由于教师认可了新的办学理念,在学校整体清晰的工作思路的指引下,教师愉快参与改革实验工作。
3、明确培训任务和内容。校本培训必须是教师需要的培训。根据教改的需要,我们主要开展如下几个方面的培训:
(1)重温课堂教学要求。每位教师必须重读三本书:学科教学法、课堂教学管理和课堂教学艺术。学科组长负责购买、组织读书和交流。
(2)教学技能培训。开展以案例研究为主要形式的教学方法技能培训。以学科组、备课组为单位,开展人人都上三学两评研究课的教研活动,基于教学案例,认真研究。课改以来,学校教师参与教学案例研究的积极性较高,实效性强,充满活力。教师培训朝“能手化”方向进行,指导帮助全体教师上好课,读好书,写好文章。
(3)教师人文素养培训。为了提升教师的整体素质,适应课改要求,必须重视教师的人文素养提升。学校克服困难开设了教师书吧,精选优质新书引导教师读书写作,对教师购买图书的经费也给与大力支持。同时请名家大师到学校讲学,提升教师的个人品位和人文素养。
(4)课题研究过程知识和能力培训。学校以《三学两评课堂教学模式研究》和《学科小先生一拖N互助学习模式研究》为范本,对全校教师进行了课题研究的过程知识和能力方面的培训,为下一步开展个人、小组的课题研究做好准备。
(5)开展九中名师讲学活动和教师个性化教学帮助活动。
四、“一日三餐”成抓手,确保积极幸福课程落实到位。
五、发展展望。加入全国义务教育联盟,走向全国,与国际接轨(国际教育和国际交流并举)。扩大师生视野,继续提升教育理念,为学校新的发展做好铺垫和准备。
四、“一日三餐”成抓手,确保积极幸福课程落实到位。
五、 发展展望。加入全国义务教育联盟,走向全国,与国际接轨(国际教育和国际交流并举)。扩大师生视野,继续提升教育理念,为学校新的发展做好铺垫和准备。