化学组：王翠茜

一、化学科校级考试总体统计：

二、化学科全校等级对比统计：

三、答卷中主要问题的原因分析：

根据上面的知识点得分情况，我们发现低分率主要围绕在选择题12题、以及主观题17题。主要存在以下几个问题：

1、前期的基础知识和基本技能不扎实。表现在电解水实验、催化剂的概念掌握不够；

2、对化学反应实质的相关知识理解不够透彻，无法将微粒观知识运用到具体的化学反应中。

四、教学建议：

1、从宏观与微观的角度认识物质的组成

在电解水实验中，利用多次实验两试管中所收集的气体体积比总是约为1∶2,进一步拓展氢气和氧气的质量比值，让学生“吃透”相关的知识，并对知识由掌握升华至运用。实验中可以得出在宏观上水由氢、氧两种元素组成,从元素的角度为物质分类奠定了基础。从微观的角度来看,显然水的分解不同于水的蒸发,在通电的条件下水能被分解,说明水分子是由更小的微粒组成的,即氢原子和氧原子,此二者是这个化学变化中不能再分的最小粒子;氢原子间、氧原子间重新结合,生成氢气、氧气,进一步呼应化学反应的实质是组成物质的元素进行了重新组合形成了新物质。

2、渗透守恒与变化的思想

初中化学变化有新物质生成反应前后元素守恒观、原子守恒观。课堂中引导学生透过现象,深入理解学科知识的内涵是一个非常重要的教学环节。化学学科的魅力所在是在“变化”中渗透着“不变”,即守恒的思想,因此需要透过实验表象,深入挖掘学科的核心思想，只有让学生走进学科核心，学生才能更好地掌握相关知识，也才能拉近学生与化学科之间的距离。