关于学生课堂自主学习情况的困惑与探索

                                                                                                                曹文娟 海口九中语文组

 

     二十一世纪初，教育体制在时代的进步中改革发展，课程改革在实践中前行。从而，在丰富课堂组成的同时，给课堂教学活动带来了新的启示，这就要求课堂教学活动应该打破传统，顺应时代，适应课改，体现创新。教师需根据课改的要求，面向全体学生，开展多样化的探究性学习，培养学生自主学习能力，加强学生情感、态度、价值观教育。

     培养学生自主学习能力，这俨然成为了新时期教育教学的一大重要任务。在课堂教学中我也为此做出过不少试验。在新课程背景下，我个人的教学行为与学生的学习方式都有了一定的转变方向，师生平等，教学民主风气渐成，师生互动，平等参与的课堂局面也渐已形成。但是在新课程实施中，受新教材、新的教学方式、学习方式的影响，课程改革也出现了一些不尽如意的地方。

     在课改实验中，我们的课堂有所变化，我们课堂活动时常说：“下面大家开始小组讨论……”、“现在开始动手写一写……”、“大家谈谈自己的想法……”等等，由此便引发了一种不同于以前的课堂气氛。有的小组成员思维比较活跃，很快就完成了讨论的任务，有的小组完成得就比较慢，而首先完成的小组就会在课堂上讲一些无关的话，并且有的小组成员只是以讨论为名，在开小差闲聊……表面上看起来很热闹，但没有多少人是在真正地倾听真正地思考。在这种学生主体性越来越被强调的今天，我们开始考虑：怎样的课堂教学才是活？怎样的课堂教学才是不乱？这不禁让人无比担忧，也是令一名新教师尤其困惑的地方。

     面对这样的困惑，许多新教师都在教学实践中不断寻找富有成效，富有针对性的解决方案。我个人在教学过程当中也进行过许多试验，在不断地探索中层层困惑可以说是日趋明朗。

在新课《郑人买履》的教学中，我就极为重视对于学生自主学习能力的培养，并且我在教学设计中还针对学生课堂“活”与“乱”的问题进行了一番思考。究竟怎样才能让学生在课堂当中真正参与思考热衷于思考，从而让他们无暇开小差，将心思转到课堂外。

    《郑人买履》是本学期学生学习的第一篇古文，对于刚升上初中的学生来说，学习古文或许还是一件比较困难的事情，这就更需要学生发挥自主学习的能力。因此在课前我首先要求每个学生依照语文学案中的要求进行预习工作，以学案为准，做课前预习题，之后整理出自己预习过程中得出的问题，在课上提出大家共同商讨解决。

由于在课前进行了整体的把握与思考，学生学起本篇课文就显得不那么吃力。课上部分同学针对预习情况提出了个人困惑，其他同学也十分积极表现自己，展现自己良好的预习情况，是一种较为良好的竞争与合作共存的氛围。

     上课过程中，解决好预习困惑后，我根据课文内容抛出三个大问题，让学生再次阅读课文找出答案。“这篇古文讲了个什么故事”、“‘郑人’是个什么样的人”、“我们从故事中得到什么启示”，我抛出三个问题后，学生开始自我阅读，并分组讨论，由于担心出现讨论方面的纪律问题，我安排首先完成讨论任务的小组进行组内自评，即小组内成员互相评价各自得出的结果，再整合出小组得出的最终答案。而其他后完成的小组便在讨论完成后与其他小组进行互评。

这样下来，各个小组就都有任务在手，各组进度相当，这一整节课没有明显的组与组之间的进度差距，也就减少了部分学生在课堂上开小差，讲话的现象。而在学习效果上，从课后练习情况可看出，学生对课文的理解基本能达到教学目标要求。这整个学习过程相对而言还是比较轻松，不少学生课后反映自己较能接受这样的学习方式。

紧随新课改的步伐虽说不是易事，但及时调整步伐，针对课堂情况进行具体规划，相信在实施方面还是可以找到较为合适的途径。

     我们自主学习合作交流的方式是充分贯彻“以学生发展为本”这一教育思想而提出的。虽然在实际教学中，它遇到了一些困难，也产生了一些困惑，但这绝对不能动摇每一位教师采用新型教学方式的信心。在教学实践中，我们要敢于放手让学生自己来探究，营造平等、和蔼、民主、开放的课堂环境，让学生自己去探索数学殿堂的奥秘。相信只有这样，才能让每一个学生的脑和手都动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识、真正成为学习的主人，消除学生的更多困惑，也真正解决教师的困惑。