教学内容

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

生  物  分  类  的  目  的

创设情境、提出问题：

在生活中，分类是给我们寻找所需的物品提供了方便。

同样的，自然界中生物种类繁多，为了更好地了解生物、保护生物，将它们进行分类是很有必要的。

从生活的实例引入：1、空闲时，去逛商店，店里的商品是如何摆设？是依据什么来摆放？

2、到书店你是如何以最快找到你所需要的书？并利用多媒体展示书店的平面图，引导学生画出最佳的路线。

根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。

为了达到增加学生的学习兴趣、乐于主动参与的目的。我从生活的实例引入，这使学生可以在贴生活、轻松的交流中不知不觉已经被带到了这一节课要学习的内容。

开始尝试对植物进行分类

观察比较、主动探究

在进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。

通过多媒体展示：一些植物的图片，让学生尝试根据植物的形态结构等特征进行分类。

以小组为单位，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。

本环节是这节课的重难点环节，根据教材分析和学情分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式。通过活动激发学生的学习兴趣和参与意识，同时也培养了学生的社会适应能力（交流能力）。

复习旧知获得新知

讨论交流、寻求答案

在对植物进行分类时，会应用到植物学的有关知识，而这一方面的知识时隔较长，所以学生在进行分类时，会出现分歧和质疑。进行分类时，所遇到的困惑要共同合作来进行解答

在这一过程中，利用图片辅助教学：1、利用苹果的纵剖图、松球果的图片来解答“种子的外面都有果皮包被吗？”这一问题；2、利用各种叶脉的图片来解答“所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？”这一问题；在已有的生物学知识的基础上，在讨论交流的过程中，寻求答案，顺利完成对植物进行分类的这一内容。

学生可能出现的质疑：植物体有哪六大器官？所有植物都有种子吗？所有植物都有根、茎、叶的分化吗？假根有什么作用？种子的外面都有果皮包被吗？所有植物的叶脉都是一样的吗？平行脉和网状脉各有什么特点？。

作好知识减少遗忘，降低探究难度，用丰富多彩的图片增加学生的兴趣。

在交流中取长补短，相互矫正，从而活跃课堂的气氛，刺激学生主动参与。

分类的练习

总结表达、反思评价

出示几种植物的活标本让学生尝试进行分类

通过对以上内容的学习，学生对分类的方法已经有所掌握，这时教师给出植物的活标本，让学生根据植物的特征来进行分类，从中培养学生的思维能力。

根据已掌握的知识对植物进行分类，并说出分类的依据。

通过练习，巩固已学的知识。

学会生物分类的方法

联系实际、拓展应用

尝试给日常生活用品进行分类

指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。

在老师的指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。

知识来源于生活、知识应用于生活。学生通过对生活用品进行分类，可以进一步理解分类的意义