当今时代是知识经济的时代，在这时代中社会对人才的素质提出了新的要求。社会要求未来的人才必须具有进取、创新精神；具有较强的容纳、吸收知识的能力；具有广博的知识储备，较深的专业知识，较广泛的交叉学科前沿知识；具有高尚的思想品质和时代责任感；具有全球意识及国际竞争意识；具有国际交流能力和国际合作精神。只有具备了这些素质的人，才能适应时代的要求，才能在竞争的社会中立于不败之地。

　　如何培养这种新型的社会人才呢?这就要对现有的教育体制进行改革，改变以往那种以传授知识为主的单一教育培养模式，转而以培养学生多方面的能力和素质为主要目标，对学生进行素质教育。素质教育强调教师在对学生进行科学知识传授的同时，要教给他们做人、求知、劳动、审美和健体等多方面的知识，使每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。所以实施素质教育是建设具有中国特色的社会主义教育体系的需要，是培养适应未来社会合格人才的需要。各学科教师在对学生进行知识传授时，应对学生进行素质教育。

　　生物课程是中学的必修课，是中学知识体系的重要组成部分。在生物教学中如何实施素质教育呢?

　　在身体素质方面，良好的身体素质是学生在学习期间顺利进行学习和将来从事工作的基本条件。生物教师应利用教材内容培养学生对体育的兴趣，引导学生明确参加体育运动的目的和意义，使学生意识到身体素质的提高离不开体育运动，从而产生体育运动的需要。例如学了循环系统一章后，可组织学生对运动员的心脏功能及各项指标进行调查，证明体育运动对改善心血管机能有重大作用，从而使他们喜爱参加体育运动。生  物教学中，还可经常组织学生进行野外考察或第二课堂活动，以增加学生的活动量，提高学生身体素质。

　　在心理素质方面，良好的心理素质是提高学生学习成效的主观因素，也是决定学生将来对社会适应程度的重要条件。教师应利用教学内容提到的一些生物科学史、科学家事迹等对学生进行科学态度及世界观的教育。例如“李时珍的故事’’  ‘‘光合作用是怎样发现的”  “一个著名的科学实验’’  “青霉素的来历’’等等内容中，科学家们严密的逻辑思维过程和实验设计，契而不舍为科学献身的精神都可对学生进行科学态度的教育，对同化作用与异化作用相互关系的分析则有助于建立和发展矛盾对立统一的世界观。此外，对学生进行科学用脑教育，青春期及性教育，健康心理品质教育等等都可以培养学生良好的心理品质。

    在品德素质方面，品德素质作为学生整体素质的一个组成部分，对其他各项素质的发展起着保证方向的作用，因而居于各项素质之首。通过对学生进行品德素质教育，能有力地推动和促进其他各项素质教育的完成。所以生物教学更应对学生进行品德素质教育。在生物教材中品德素质教育因素的内容十分丰富，例如介绍我国丰富的动植物资源内容，我国古代生物科学技术成就及现代科学技术成就等内容都可用来做为爱国主义教育的基本素材。此外对学生讲授适应观点(生物与环境相适应、结构与功能相适应)，进化观点，自我更新观点，整体观点，生态观点等内容时，可渗透“生命是物质的，生命物质是运动发展的，生命物质运动的根本原因在于生命内部的矛盾性，生命物质运动中的量变与质变、内因与外因辩证关系’’等辩证唯物主义基本观点的教育。

    在智能素质方面，智能素质可为其他各项素质的发展提供知识基础和智力基础。所以智能素质是素质教育不可缺少的组成部分。智能素质教育实际上就是教师引导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化知识，训练和形成一定的技能、技巧，发展学生智力能力的辩证统一的过程。生物教师在引导学生掌握科学知识时应先充分利用各种手段，激发学生学习生物的兴趣，调动起他们的求知欲，使他们、自觉地、主动地参与到生物的学习中来。例如生物的起始课，可把学生带到校园或校外去参观植物园、动物园、博物馆或到野外上课，使学生认识到自然界中形形色色的生物有着令人惊奇的奥秘，从而激发他们探索奥秘的动机和兴趣。这样做可使学生在接触实际，接触自然中；在兴奋、欢愉的气氛中感受到探求知识的必要和重要。此外还可利用生物科学知识本身固有的魅力吸引学生，激发他们的兴趣。例生物科学知识的发展日新月异，新成就、新发现层出不穷，但生物科学研究中又有许多疑难课题至今末果，生物界的许多自然之谜令众多科学家迷惑不解，教师可利用这些问题向学生介绍生物界和生物科学发展的“新、疑、趣’’，以激发学生的好奇心，使他们产生学习生物的兴趣。

　　总之，在生物教学过程中，对学生进行素质教育的方法多种多样，教师应转变以往的教学观念，充分利用各种手段对学生进行素质教育。只有这样，学生的素质才能得到发展，才能在将来的竞争中立于不败之地。