海口九中  杨小燕

 

各位评委、老师们：

     你们好！今天我说课的课题是《学会调控情绪》，下面我将从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导、教学程序和板书设计六个方面来谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。

一、说教材

（一）教材简析

《学会调控情绪》是人教版七年级上册第三单元第六课的第二框题。从全课内容来看，本框内容既是第六课的教学重点，也是第六课的教学落脚点。在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，对保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

（二）教学目标

情感与态度价值观目标

1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性

2、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态

3、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

知识目标

1、了解青少年时期情绪容易波动、不稳定的特点

2、明白情绪需要个人主动调控的道理

3、知道情绪调控的一些有效方法。

能力目标

逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智地调控自已的情绪。

我确定以上教学目标的理论依据是：①《初中思想品德课程标准》；②情感教育理论；③本校初一学生的具体学情。

（三）教学重难点

1、教学重点

排解不良情绪

喜怒哀乐 不忘关心他人

2、教学难点

喜怒哀乐 不忘关心他人

我确定这一教学重难点的理论依据是：①七年级思想品德课《课程标准》；②根据学习本课的目的来确定的。初一学生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，很容易产生各种不良情绪，而这不仅会危害他们的身心健康，还会影响他们的学习与生活。因此掌握排解不良情绪的方法，便成为本框的重点；③根据初一学生的思维特点和认知水平：初一学生心理发展还很不成熟、阅历水平、思维能力有限，在发泄情绪时往往不太会顾及他人的感受，因此引导学生发泄不良情绪时要记得关心他人、尊重他人是有一定难度的。所以，喜怒哀乐 不忘关心他人既是重点，也是难点。

二、学情分析

七年级学生情绪表现丰富而强烈、波动性较大、不稳定，不成熟。而良好的意志品质和良好的个性等心理品质的形成都与情绪的培养密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

三、说教法

1、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。

2、情境教学法：通过创设情境，活跃课堂气氛，促进对知识理解和掌握，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学，符合教育学中的直观性原则。

3、小组合作法：以学习小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。

我确定以上教法的依据是：①课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。②七年级学生的具体学情。

四、说学法

1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。

2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。这是教育教学理论的要求。

3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。

我确定以上学法的理论依据是：①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；②七年级学生的具体学情。

五、说教学程序

（一）新课导入

播放歌曲《快乐颂》

设计意图：一是利用多媒体手段导入新课，激起学生参与热情，有利于发挥学生主体作用。二是引发学生情感上的共鸣，顺利自然完成导课任务，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望。

（二）新课教学

为了突出重点、突破难点，我充分围绕“生活是课堂教学的基础”这一理念，设计四个教学活动来完成。

1、活动一：七嘴八舌

学生代表讲《哭婆婆与笑婆婆》的故事（课本65相关链接）

思考：从这个故事中我们得到什么启发？

设计意图：根据七年级学生的年龄小，好奇心强，喜欢听故事的特点，目的是想通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，引发学生思考，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。明白情绪是可以调控的，只要我们改变态度，就可以拥有积极的情绪。

2、活动二：你说我说

学生表演小品

小品内容：某中考考场，一个女同学在考政治时，因紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下把试卷给撕了，并哭着离开了考场。

思考：中学生的不良情绪会带来哪些不良影响？

设计意图：在欣赏小品的基础上，要求学生结合自身经历思考并交流，了解青少年的情绪特点，青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理地调控。这个活动设置起到承上启下的作用，为解决下一个问题——排解不良情绪的方法打下了基础。

3、活动三：出谋划策

多媒体显示四种情绪情境

讨论交流：你认为以上的主人公该怎样调节自己的情绪？

设置意图：通过设计学生身边的教学情境，引发学生思考，学生小组合作探究交流、生生互动、师生互动，归纳总结出调控情绪的具体方法。采用小组合作学习法，极大调动学生的积极性和主动性。让学生在活动中体验内化，懂得在生活中运用这些方法去调控不良情绪，体现理论与实践相结合的原则，达到知行统一，实现突出重点，达到本课教学目标。

4、活动四：畅所欲言

凌晨一点，小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了……“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了。

思考：

1、他的情绪表达是否合适吗？

2、情绪的表达是否只是自己的事情？

设计意图：以学生身边的情境为切入点，目的是通过层层设疑，直攻难点，师生互动，引导学生在发泄情绪时应该要学会关心他人，应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。让学生思考中领悟，在领悟中成长，明白发泄情绪时要学会关心他人的道理。

我设计以上四个活动层层推进，环环相扣，水到渠成地突出重点，突破难点，实现了本课的教学目的。

（三）课堂小结 

引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？主动构建知识结构，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的自身知识。

（四）课后延伸 

设计一条调控情绪的温馨提示，激励自己学会做情绪的主人。

六、板书设计

二、学会调控情绪

1、情绪是可以调适的

2、排解不良情绪

（1）青少年的情绪需要调控

（2）调控情绪的方法

①注意转移法

②合理发泄法

③理智控制法

3、喜怒哀乐 不忘关心他人

我设计以上板书是为了让学生直观地了解本课的教学内容，从整体上把握知识结构。