活动内容安排：

时间：2018.11.28

15:35～16:15 林慧君老师做课《中国的农业》

16:15～16:30 评课议课

16:30～18:00 孙静老师专题讲座《翻转课堂的落地》

受冷空气的影响，毛毛细雨，悄然无声地飘洒着，像雾似的雨，丝丝缕缕，连绵不断。古人云：喜事必逢雨。恰好，九中的喜事迎上了秋日里的最后一场细雨。秋雨带来的清凉，依然没有削减老师们听课的热情，课前半小时老师们已经签到等待开课。

林老师做课的内容是：湘教版八年级上册地理《农业》，本节课采用新的教学模式——翻转课堂。翻转课堂本质上就是一种教育技术支持的自组织学习，借助教学视频的支持，学生可以自己组成学习小组，不仅完成对知识的个性化学习，甚至通过协作探究、展示交流、意义建构，完成自己对知识的拓展和创新，发展批判性思维和创造能力。翻转课堂是理解新知在先，应用所学在后。知识传授在课外，知识内化在课内。

民以食为天，林老师抓住人人都向往“舌尖上的美食”的特点，通过我们身边常吃美食图片引导学生从身边的农业现象入手，形象地了解农业。课堂中，作为教学的指导者，课前网上给学生发布任务，根据学生完成情况来调整教学内容。

老师们在认真关注课堂中师生互动交流的每一环节。翻转课堂作为一种新的教学模式，自然引发更多教育者的关注，一直以来，传统教学都是“老师教，学生学”，而在翻转课堂下，课堂教学的主要内容由原有的教师教授为主变为学生的学后交流、教师指导为主，学生真正成为了学习的主人，学生可以根据自身的情况来安排自己的学习，通过老师课前布置学习任务自行控制学习进度，可以通过互联网查询相关资料，也可以向老师和同伴寻求帮助，真正实现学生的学习观念从被动接受式变成主动研究式。

我校邢福庄校长亲临现场参与我们地理组教学活动工作。

翻转课堂中，林老师组织学生进行合作学习，即学生间采取讨论、争论等形式探讨问题，以达成学习目标。在相互交流、合作探究中学习，不仅有助于所学知识的内化，学科素养的养成，而且有助于生成性理解的形成，更有助于学生沟通能力的提高和良好人际关系的培养。学生在相互交流、合作探究之后，将小组的学习成果加以展示交流。小组的学习成果本身是学生的终结性学习成果，能直接反映出学生在翻转课堂中学习的成效。

老师们在认真聆听，时而交流，时而思考，时而记录，时不时露出微笑

林老师联系实际生活用“三馆一博”——粮食作物馆、经济作物馆、农业馆、农博会贯穿整个教学过程，通过带领学生参观粮食作物，了解经济作物的分类，知道科技对农业生产所起的重要作用以及引导学生如何将海南农博会的主要农产品推销出去。翻转课堂充分解放了学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，使其多种感官地参与学习到知识形成的整个思维过程。地理是一门综合性强的学科，对于学生，它的意义不仅仅局限于教给学生某种地理知识，重要的是通过每一节内容的学习能潜移默化地影响学生的情感，影响他们对祖国及世界的感受，最终积淀成为他们精神世界中最基本的东西——人生观和价值观。

课后主持人潘蕊给我们做简单的小结，慧君老师向我们讲述翻转课堂《农业》的设计思路。

庄剑兰老师点评：

1.充分利用信息技术，实现由“先教后学”向“先学后教”翻转。

2.翻转课堂对于教学设备，教师的二次备课及学生的课余时间分配有更高的要求。

匡华老师对于翻转课堂的理解提出了课前、课后及课堂中的操作流程。

吴多仿老师点评：

1.从学生的角度审视翻转课堂，时间的合理安排更为重要。

2.翻转课堂能促成学生的个性化学习，并获得真实的学习体验。

周梦飞老师点评：

1.翻转课堂的发展是大势所需，学生的学习时间问题如何利用？

2.翻转课堂对于偏远山区学生来说更是一种优质的教育资源。

郑辉成老师点评：

1.教学重难点突出，思路清晰。

2.热带经济作物不仅在海南有，广东和云南都有一些，可以适当向学生说明。

黄精梅老师点评：

1.慧君老师的课实现了三翻三步五环节，目标都达成了。

2.能很好地将教学重难点落实到课堂活动中。

孙静老师讲座《翻转课堂的落地》

孙静老师从四个方面向我们介绍了翻转课堂是一种新的教学模式——就是教师提前创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂在国内的探索性实践活动，近年取得良好成效。现在，越来越多的学校加入到了翻转课堂的探索实践活动中，并形成一定的模式和经验，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。

古往今来，教育教学改革都是为了使教学更有效，使学生发展的更好，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。从某种意义上来说，翻转课堂正在震撼着我们的传统课堂，震撼着现行的教育方式。素质教育下的翻转课堂，需要的是完整的人的教育。它真正的贡献不是让学生获得一种知识，而是转变学生的学习方式，多一份自主探究合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人。