为加强青年教师队伍建设，进一步提高青年教师教育教学水平，同时，配合海南省“双五百”计划，加快教师们成长的步伐。于2020年11月24日上午，我校初中历史组安排了两节青年教师课堂展示课，叶飞飞、韦泽武两位老师以现代多媒体信息技术为依托，打破常规教学模式，分别为我们展示了两节“有人”的3+3+5翻转课堂。

  精彩展示

韦泽武老师执教七年级统编版第十二课《汉武帝巩固大一统王朝》，韦老师整节课始终贯彻着“有人”课堂的理念，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，让学生真正的参与课堂之中。首先是学生前置任务学习情况分析，班级整体完成情况，表扬优秀的同学，针对错误率高的问题进行讲解。并利用前置任务之中，“你眼中的汉武帝”这一问题，让学生自主进行分享，引起学生的兴趣，导入本课的学习。

接下来，韦老师大胆放手，将课堂交给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，以小组的形式进行讨论、归纳汉武帝巩固大一统王朝具体的措施，讨论结束后，将说话写话的权利放给学生，选取两个小组进行展示、分享，在这之中韦老师积极引导，给予激励性评价，鼓励学生展示。学生们在合作探究之中，相互协同、思考、归纳、表达，切实的参与到课堂，感受学习的乐趣，整个课堂体现着“有人”。

叶飞飞老师执教七年级统编版第十三课《东汉的兴衰》，叶老师以何以中兴、何以衰败、何以名存实亡三个部分，进行授课，一环扣一环，构思巧妙，逻辑清晰，整体而又具有创设性，有预设，有生成，课堂扎实而高效。

课前学生历史小故事的分享，将课堂的气氛一下活跃起来，学生们在“欢声笑语”中，带着愉悦的心情进入课堂。

叶老师注重培养学生们的读史料、论从史出的能力，在讲授的过程之中深入挖掘教学资源，选取有用的史料进行授课，让学生阅读、讨论，进而表达。同时，在授课过程中叶老师善用历史小故事，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，专注于课堂之中。

教学方式多元化，师生互动极佳。叶老师利用互联网技术，采用抢答方式回答问题，提高了学生课堂参与度。利用表格归纳，学生小组合作学习，完成表格，并由学生当“小老师”进行评改，提高了学生学习的主动性和积极性。

听课教师们，认真聆听授课教师的讲授，并记录着课堂教学情况。

叶飞飞、韦泽武两位老师采用多种形式的教学手段、方法，为我们展示了不一样的历史课堂，真正的将“翻转”的理念融于课堂之中，一展九中师生的风采。

教研活动

汇报课结束后，针对此次展示课，历史组进行了一次教研活动，由历史组科组长李鸿运老师主持召开，全体历史教师积极参与了此次活动，进行了深刻的交流、探讨。主要有两项内容：第一项授课老师自评，第二项评课，杨阳、陈玲、王芳三位老师分别进行点评，黄少红老师进行总结并点评，她们针对每一节课都提出了有价值的参考意见和看法，既有肯定，也有深刻的剖析，同时也指出了有待进步之处。

  自我评价

叶飞飞、韦泽武两位授课老师，简述教学设计思路，并针对此次授课的进行了自评。

  精彩评课  杨阳老师评课

叶飞飞老师：

• 史料的运用是一大亮点，做到论出史出

• 善于引导学生

韦泽武老师：

• 课堂安排合理，将课堂交给了学生，体现了学生的主体性。

陈玲老师评课

韦泽武老师：

• 授课过程中，对历史学习方法、历史概念进行点拨，有利于培养学生的历史学习的能力。

• 两点建议：一是，导入部分可以更具有吸引力，比如学生讲汉武帝年龄时，可以利用“16岁少年”，进行导入可能会更加引起学生兴趣。二是，最后部分的秦始皇和汉武帝的对比，可以进行情感升华，从“华夏认同感”这一方面进行设计。

叶飞飞老师：

• 授课符合初中学生的认识心理水平，采用了漫画、图片等，有利于激发学生的好奇心，提高学生学习积极性。

王芳老师评课

叶飞飞老师：

• 综合能力强，历史素养高。

• 史料运用时，附译文符合初中学生的认知水平。

• 重点突破，处理得很好，但时间过多，导致无法按时完成一节课的教学内容。

• 课堂设计体现了极强的历史思维逻辑，课件清晰。

韦泽武老师：

• 课堂驾驭能力强，冷静沉着。

• 善于鼓励、激励学生，并及时发现、纠正学生字音问题。

• 重点突破得很好，但难点突破不足，未进行深入讲解，比如“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”。

黄少红老师评课

黄少红老师，基于前面三位老师的评课，进行总结，并提出自己意见。韦泽武老师：

• 课堂学生主体地位突显，切实的体现了“翻转”的理念，将课堂真正的“翻转”起来，课堂讨论氛围浓厚。

• 课前反馈清晰，针对学生易错进行提点、点拨。

• 善于运用教学方法，注重培养学生历史学习能力，比如历史比较方法、时空观等，课堂有效性高。

不足与建议

• 教师的精讲方面，有待加强，对于重点、难点，需要进行进一步分析讲解。

• 课堂学生自主讨论时间过长

• 教师评价语言单一

• 讲解到两个方面的比较时，需要对学生进行进一步的引导，得出结论。

叶飞飞老师：

• 教学环节构思巧妙，课件精美。

• 语言表达、教学设计等综合能力强。

• 注重史料教学，有利于培养学生论出史出的能力。

• 注重教学资源的开发、挖掘，尤其是教材本身的挖掘，运用的史料、图片等大部分来源于教材。

不足与建议

• 课前历史故事选取贴合本课内容会更好，导入效果会更佳。

• 重点“光武中兴”部分，探究过多，时间花费过多，导致时间不足，建议集中于一个点进行突破会更好。

此次青年教师教学展示活动，为青年教师的专业成长构建一个互动的交流、学习、展示的机会，到这不仅仅是一次活动，对于青年教师来说，更是一次成长，甚至是一次蜕变，有利于促进教师的成长，不断提升自我专业素养和教学能力。