秋风渐爽，白露微凉，为积极落实“双减”，我们初二地理备课组在第8周及第九周的科组活动时间，开展了智慧翻转，优化地理教学方式，“双减”高效地理课堂活动。 

翻转课堂是当前新型的教学模式，此种模式特别强调富媒体资源支撑的学生课前学习与教师的二次备课。智慧课堂调整了教学结构，基础知识，基础概念的记忆和理解，由学生在课前自主学习完成。教师在课堂有较多时间来辅助学生实现分析，评价及创造等高级目标。通过科学合理的结构性作业，使学生高质精准完成作业，把最合适的内容放在最合适的时间，有益于学生“高价思维”的培养。

林慧君老师讲授《中国的水资源》一课，通过向学生展示我国水资源的时空分布状况，引导学生分析和比较中国水资源时空分布和中国年降水量分布两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布的原因，从而培养学生读图析图的能力。

林老师这堂课的教学目的有两个，一是了解我国水资源的基本情况及原因分析，并能在学习过程中掌握地理学习方法和技巧。二是通过课堂教学让学生形成一定的节水意识，从而能在今后的生活中养成良好的节水习惯。对于合理节约用水这一问题，林老师要求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

王姣姣老师授课《农业》，课堂中，王老师通过北京四中网校教学平台推送给同学们观看关于各地美食的视频，提高了课堂的趣味性，吸引了学生注意力，引发了思考，培养了学生的“听”和“看”的技能。

学生看课，答题，做笔记，结合老师提出的问题，把重点和疑点记录下来，以便听讲。智慧课堂巧妙地将学生的自主学习与师生面对面的教学，新知识和技能的学习及其在生活中地理知识的迁移和应用有机结合起来，实现学生的高效学习。智慧课堂给人最直观的感受是：学生能够在较轻松的氛围中学习和内化知识。

美国当代著名的心理学家及教育家布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，他把认知领域的目标按照从低级到高级，从简单到复杂分为六个层次。为了实现更好的课前学习效果，王老师多元化地设计课前学习任务，使不同层次的学生都能得到提高，这也符合布鲁姆的掌握学习理论。掌握学习理论的核心是学生优异成绩的取得不在于智力的差异，而在于学生是否获得了适合他们学习特点的帮助和学习时间。

认真听课记录的老师们！

翁玉宝老师讲授《中国的海洋资源》一课，课前给学生发不学习任务，通过线上线下两种方式及时与学生交流，确保学生课前学习的有效性。课堂中，通过联系知识让学生认识到我国海洋资源十分丰富，即我国有四个近海，南北跨了三个温度带—热带，亚热带，温带，介绍我国海洋资源的主要种类及分布。认识海洋存在的问题及开发利用海洋资源的同时还要注意保护海洋，培养学生正确的海洋观和环境观。

翁老师经过二次备课，课堂中随时随地与学生进行互动，实施精准的课堂指导，巧妙设置“陷阱”，吸引学生注意力，多种措施并举，提升了教学效率。

叶芸杏老师讲授《中国的水资源》一课，新课导入运用动感的音乐和喜人的卡通形象，迅速抓住学生的兴奋点，及时将学生引入课堂中，并制造愉快的学习氛围。

叶老师在教学内容突破重难点上做到化繁为简，逐层深入。探究华北西北缺水的问题时，都能向学生展出相应的图文材料，引导学生读图获取信息。教学设计源于生活，用于生活的地理教学理念，朴实中不失时尚元素。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，新时代教学背景下的智慧课堂倡导把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在自主，合作，探究学习中学会学习，快乐成长。

上课前，四位老师都通过网络教学平台获取精准学情，分析学生共性问题与个性问题，分析学生兴趣点和关注点，再依据学情调整教学内容，教学方法及教学过程，让教学更具有针对性和科学性。

课堂中，老师们采用自主合作探究的小组学习方式上课，通过合作探究，展示交流，检测提升，实验实践等教学活动，不仅可以帮助学生完成知识的吸收内化，拓展学生能力，更重要的是能培养学生自信，包容，担当等品格，切实实现教师为主导，学生为主体。

“双减”中正确使用地理作业的功能，把地理作业当成课堂教学环节中最关键的一步，不断更新教育理念，以学生发展为本，注重学生的个体差异，抛弃掉传统单一的作业模式，设计出灵活多样精简的作业形式，激发学生的学习兴趣，让学生更主动地学习、实践、探究，让每一次地理作业都能成为师生共同交流的平台，让每一次地理作业都能成为教学动力，只有这样才能真正体现“双减”增共同提升我们师生的幸福指数！