小纸条，大关爱

海口九中     谢于梅

内容摘要：小纸条是师生间交流的好帮手，它能够给双方一些思考的空间，一个情绪的缓冲。小纸条上讲述的小道理，体现了教师大大的关爱，值得学生一生回味。

关键词：教师   学生    小纸条   关爱

我的中学同学聚会，大家的回忆里总有几张小纸条是难忘的，同学们回忆着这纸条是如何层层穿过老师的眼神封锁线，在历经了多少“地下工作者”的掩护下才到了主人的手里，这小纸条的内容不外乎是“放学了在老地方等你”、“那本小说我看完了，借给你”、“方便吗？江湖救急，5元钱”等等看似鸡毛蒜皮的小事，但是经过了这么多年，大家还记忆犹新。我的学生聚会，让他们津津乐道，谈得眉飞色舞的初中生活中，居然也有那令人难忘的小纸条。而我们在课堂上，只要眼神尖锐一点，也能在他们貌似正儿八经的外表下发现那蠢蠢欲动的小纸条。看来，无论是70后，80后，90后，小纸条是学生中学生活里不可缺少的一个重要角色。

既然小纸条是学生们喜闻乐见的一种交流形式，那么它为什么不能成为老师和学生交流的好帮手呢？一张小小的纸条，能传递大大的关爱，达到意想不到的效果。

通过小纸条与学生交流，能缓冲双方的情绪，尤其是在批评学生的时候。初中的学生自尊心超强，自我的意识大爆发，虽然每个教师都知道要尊重学生，可是，脾气真上来的时候，往往不容易控制自己，常常会出现“火星撞地球”的场面。那些整天动不动就大声责骂学生的老师，那些看见学生犯了一点点小错就化身“咆哮哥”“咆哮姐”的老师，其实对学生是很关心的。正是因为爱之深，所以责之切，言辞十分激烈，这种责骂主要目的是帮助学生改正缺点，本是一件好事，但是这样的严厉之语，斥责之声，往往不能帮助学生，反而会伤及学生的自尊心，严重的甚至于学生会当面跟老师顶撞，既不利于我们解决问题，也不利到增进师生感情，可谓两败俱伤。在这种双方情绪都比较激动的情况下，小纸条就能很好地缓冲双方的情绪，让大家能更冷静，更理智地处理问题。小A是班上脾气比较暴躁，性格比较霸道的学生，平时很少说话，一说话就“雷语”满天飞，让人忍俊不禁，一天下课同学们在聊天时，有人无意学了小A说话，把大家“雷”得哈哈大笑，正巧小A走进来，不分青红皂白，一拳就打在了这位同学的脸上，顿时大家都惊呆了。作为班主任，在安抚好受伤同学的情绪，处理好伤势后，就该着手处理这个满身是刺的小A了。他满脸的桀骜不逊，头抬得高高的，就等我呢。“为什么要打人？”“他不学我说话，我怎么会打他？”表面看起来，他还很有道理，不过却是强词夺理，我也很生气。在双方都火冒三丈的时候，我让小A先坐下来把事情的经过写出来，而我也拿出纸和笔来整理我的思绪。在这遣词造句中，在这笔和纸磨擦的沙沙声中，双方都退到一个相对安全的距离，避免了语言上的直接冲突。大家都冷静了下来。我给他的小纸条是这样写的：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了那脚跟上，这就是宽容。宽容是一种美德，但要拥有这种美德，首先要有豁达的心态。如果总是计较，心胸狭隘，眼里容不下沙子，只看到别人的错误，不懂得原谅别人，别人必然会觉得你难以相处，谁都会犯错误，能原谅别人的错误，也是一种美德。”写完后，我们双方交换来看，我从他的纸条中了解到了事情发生的经过，以及他当时的想法，打人的动机。我在写给他的纸条中并没有正面的批评他，我很理解他那颗捍卫自己形象的小小自尊心，所以从宽容的角度来开导他。后来，他和我聊天再谈起这件事时说：“还以为你最起码要教训我两个小时呢，我妈就是这样，只要我犯一点错误，她就唠叨个没完没了，恨不得把我幼儿园时的错误都挖出来再复习一遍。想不到你写了几句话，就搞定了。”是的，我们的学生惧怕唠叨，当两个人在气头上时，免不了语言上的冲突，免不了互揭短处，翻旧帐。我很喜欢小纸条这种轻淡的交谈方式，避免争吵，避规风险，双方都有一个退让的空间，让那种激动的情绪能有一个正确的出口，这样大家的态度都能温和些，有些学生是能以柔克钢的，百炼钢也能成为绕指柔。

小纸条是一杯绿茶，入口苦涩，但回味甘甜。当学生作为被教育者走进办公室时，心情都是忐忑不安的，无论平时师生关系多么好，但是在批评与被批评的这一刻，两者瞬间变成了阶级敌人，所以，老师那善意的劝告在学生听起来都是那么的刺耳，想教给他们正确的人生道理反而成了他们叛逆的导火线。有些话语在学生逆反的时候，他往往听不进去，但当他冷静下来时，再细细回想时，可能就有大的收获了。语言能留在学生脑海中的时间很短，但文字就可以时时翻出来回味。小B和小C的成绩在班上都很优秀，是家长眼中的好孩子，是同学眼中的好榜样，当然也是老师的骄傲。正是在这学习的竞争中，两人互相欣赏，产生了小小的暧昧，这种小暧昧如果不及时的制止就会发展成早恋的恶果。这种早恋的问题处理起来是非常棘手的，不是三言两语就能说清，也不是一两次谈话就能解决的，也不适合经常叫学生来谈心，经验告诉我们有些感情本来没什么，就只是两个人的喜欢，但被家长和老师说多了，反而容易激起学生的逆反情绪，干脆把喜欢发展为恋爱。再三思量，我请他们两人一起来谈了一次话，然后分别给两人写了小纸条：“喜欢一个异性，是极其正常自然的事，但当我们无法确认我们的情感的时候，分不清友情与爱情的时候，当我们爱的能力还不够强大的时候，还是将心中的情怀藏在心中的某个地方，不断在生活中培养爱的能力，学会爱自己，学会爱别人，走好当前阶段应走的路，决不轻率的把它变成行动或接受对方的感情，这是对自己和他人的尊重和爱。我们的爱情天堂在远方，祝愿你将来能在远方收获真正属于自己的成熟的爱情。今天的谈话，你们不一定能马上接受，你们可以慢慢品味，我们的人生不可能只碰到这么一次爱的困惑，以后也会遇上，无论在什么时候，希望你们都能记住老师说的这番话。”一个月后，他们俩的关系慢慢淡了些，距离远了些，回到学习上的心思多了些，最后，两人都考上了重点高中。在高中时，小B还打过电话给我，分享他高中生活的喜怒哀乐，当然也包括“爱的困惑”，小B说，当初他把纸条带回家，藏在了日记本里，时不时会看一下，觉得这段话说得很有道理，于是和小C尝试着学习做一个有爱的能力的人。我给他写的小纸条现在还放在他的日记本里，有它作为指路的明灯，什么时候也不会迷路了。我很高兴我在他心目中有这么重要的地位，也很高兴，这么一张小纸条能让他如此珍藏，让他如此有力量。同样的这一段话，我曾用口头语言的方式与另一个学生说过，谈话完后，我立刻问他“你还能记得老师与你说的话吗？”这个学生想了想，摇摇头“不太记得了，好像就是叫我别谈恋爱吧。”看来，人们在听的过程中可以很快自动过滤掉许多自己不想听到的信息。口头语言有即时，即效的特点，在一些紧急时刻可以发挥出巨大的作用，但在这种需要慢慢品味的问题上，口头语言的往往比不上文字语言那么隽永。这些文字可以是教师自己人生的感悟，也可以借鉴别人的感悟，平时可以抄一抄，记一记，不但能愉悦自己的身心，在某些时候还能帮学生解开人生的困惑，这不是两全其美的事情吗？

当然随着科技的进步和时代的发展，小纸条还可以有很多的变身：短信、QQ、邮箱等等。无论是哪种形式，究其根本，那都是老师对学生的拳拳关爱，这才是最能打动学生的。如果没有这种关爱，再华丽的文字也是作秀，永远也走不进学生的内心。孩子的世界很简单，很纯洁，没有太多复杂的东西，只要我们付出爱心，多动脑筋，多找找解决问题的方法，想要和学生成为朋友不是难事。小纸条的这种教育方式如林间的小溪，它没有大海波浪滔天的雄奇，也没有江河气象万千的秀丽，它有的只是润物细无声的平凡。